L’éducation au service de la Terre (LST) accepte le consensus de la communauté scientifique affirmant que des changements climatiques d’origine humaine sont en cours et que certaines de leurs retombées sont inévitables. LST est d’accord avec l’opinion selon laquelle les dangers découlant des changements climatiques d’origine humaine peuvent être grandement réduits en passant à l’action dès maintenant et que ces gestes seront requis pendant un avenir prévisible. 

Le changement climatique est l’enjeu le plus complexe et aux portées les plus vastes qui confronte actuellement l’humanité. Il est essentiel que nous aidions les jeunes à mieux se prémunir contre ce défi et que nous tirions parti de leur énergie, de leur créativité et de leur besoin pour nous aider à le relever.  

Bien que le changement climatique présente aux éducateurs des difficultés de taille, celles-ci constituent également de précieuses occasions de favoriser l’évolution de la profession pour aider les élèves à le comprendre et les inciter à y trouver des solutions dans leur école et leur communauté. 

Le changement climatique présent aux éducateurs des défis et des occasions

Complexité

La portée du changement climatique et de ses retombées est immense. Tout ce que nous faisons dépend d’un climat stable. Pour comprendre le changement climatique et ses retombées, nous devrons comprendre les nombreux systèmes connexes, y compris les systèmes physiques (glaciers, rivières, niveau de la mer), les systèmes biologiques (terrestres, marins) et les systèmes humains (agriculture, énergie, santé, économie). 

Cette complexité donne naissance à d’innombrables occasions d’apprentissage, que ce soit disséquer les systèmes individuels susmentionnés, développer des aptitudes de pensée critique et d’initiation aux médias ou d’explorer les multiples sources d’information pour réellement comprendre la portée entière du défi.

Émotions

Les discussions entourant le changement climatique peuvent donner naissance à des sentiments de peur et d’anxiété et inciter les gens à se distancer du problème, à s’en dissocier, à le mettre en doute, voire à le rejeter entièrement. Ainsi, comment devrions-nous aborder les émotions au moment d’enseigner le changement climatique? 

Chaque personne est différente, et les réactions émotionnelles sont influencées par les croyances, la conception du monde et les sentiments de tout un chacun. Il faut créer une culture de confiance dans les salles de classe pour permettre aux élèves d’exprimer leurs diverses perspectives et questions au sujet du changement climatique et les explorer à l’aide d’activités d’acquisition de connaissances et de réflexion critique. Il y a de nombreuses façons d’aborder le changement climatique; toutes les émotions sont permises, que ce soit la peur, l’espoir, l’émerveillement, le suspense, la tristesse, la curiosité ou autres.   

Changement de la conception du monde

Pour aborder le changement climatique, il faut remettre en question bon nombre des normes de la société, y compris notre définition du progrès et le rôle de la science et de la technologie;  le capitalisme, la croissance matérielle et le consumérisme; l’exploitation de la nature; et la dominance des valeurs individualistes, comme la liberté, l’indépendance, la reconnaissance sociale et le confort. La compréhension efficace du changement climatique est transdisciplinaire, se fonde sur des perspectives systématiques, tient compte de facteurs locaux et mondiaux et cultive des façons respectueuses d’aborder des opinions controversées —approches qui sont toutes transférables à l’appui du développement des élèves dans d’autres domaines! 

Comparaison entre l’enseignement conventionnel et l’apprentissage transformateur

L’enseignement conventionnel, qui repose sur le transfert d’information et la découverte des « bonnes » réponses », ne convient pas bien à la complexité de l’enseignement du changement climatique.  Vu qu’ils ont Internet à portée de la main, les élèves ont accès à plus de renseignements qu’ils seront jamais en mesure de traiter. De plus, la société n’a pas encore trouvé les bonnes réponses en ce qui a trait au changement climatique. Nos élèves ont besoin d’un enseignement plus poussé. 

Les réformes de l’éducation prônent maintenant l’adoption de stratégies, telles que l’apprentissage transformateur, l’éducation au développement durable,  l’apprentissage pour le 21e siècle et autres, qui sont plus pertinentes pour aborder des problèmes complexes, comme le changement climatique. Ces stratégies consistent souvent à comprendre les expériences que les élèves ont vécues. Les éducateurs, qui sont eux-mêmes aux prises avec l’enjeu du changement climatique, jouent le rôle de facilitateur et de guide pour les élèves. L’apprentissage scolaire est relié au vrai monde, ce qui permet aux apprenants de cultiver leur créativité et leur innovation lorsqu’ils sont confrontés aux complexités de la vie.  Les élèves développent les attitudes et les aptitudes nécessaires pour aborder des problèmes pour lesquels il n’existe encore aucune solution, soit les mêmes aptitudes dont ils auront besoin pour connaître la réussite en tant que personnes, citoyens et entrepreneurs.  

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