Premières étapes
Description
Mission : Explorer pour restaurer est une unité d’apprentissage par enquête composée de huit leçons qui initie les élèves à la faune, aux écosystèmes, à la biodiversité et aux actions de conservation. L’unité est liée au Rapport Planète vivante Canada pour les enfants et vise à aider les élèves à comprendre comment les populations d’espèces sauvages canadiennes évoluent et comment les personnes peuvent contribuer à protéger la nature, les espèces et leurs habitats.
Les élèves deviennent des enquêteurs de la faune en explorant les espèces canadiennes, en étudiant les liens entre les écosystèmes, en découvrant comment les scientifiques recueillent des données sur la faune et en élaborant leurs propres actions de conservation. Les leçons combinent une démarche d’investigation scientifique, l’apprentissage en plein air, le travail collaboratif et le développement des compétences en communication.
Les huit leçons comprennent :
Leçon 1: Lancement de mission: Explorer pour restaurer - Les élèves découvrent la mission et explorent le site web du RPVC pour enfants.
Leçon 2: Scientifiques au travail - Les élèves regardent des vidéos de questions et réponses pour mieux comprendre comment les scientifiques étudient les populations d'espèces.
Leçon 3 - Enquète sur les espèces - Les élèves découvrent des espèces canadiennes et leur rôle au sein de l'écosystème.
Leçon 4 – Toutes les espèces sont connectées - Les élèves jouent une partie de tague illustrant l’influence qu’exercent les espèces les unes sur les autres dans un réseau trophique.
Leçon 5 – Cartographier les connexions - Les élèves découvrent la façon dont les scientifiques se servent de la cartographie et créent leurs propres cartes des habitats des espèces.
Leçon 6 – Élèves scientifiques au travail - Les élèves recueillent leurs propres données et les partagent dans le cadre d’un projet de surveillance des écosystèmes.
Leçon 7 – Engagement Explorer pour restaurer – Les élèves déterminent des moyens réalistes d’aider les espèces et s’engagent à agir
Leçon 8 – Réfléchir pour les espèces, écrire pour le changement – Les élèves réfléchissent sur ce qu’ils ont appris et partagent leurs apprentissages dans une lettre.
Chaque leçon fournit des renseignements de base, des perspectives autochtones, des outils d’évaluation, le matériel requis ainsi que des activités de prolongement pour enrichir les apprentissages. Les leçons comprennent des extraits du Rapport Planète vivante Canada 2025, qui met en valeur les connaissances et les expériences partagées par des contributrices et contributeurs issus de communautés autochtones de différentes régions du pays. La ressource comprend également quatre vidéos mettant en vedette Jessica Currie, scientifique de recherche à WWF-Canada, qui présente les efforts de conservation et explique comment les élèves peuvent passer à l’action pour contribuer à la protection de la faune.
Évaluation générale
Forces
- Les élèves travaillent à partir de données réelles sur la faune et d’enjeux de conservation tirés du rapport Planète vivante Canada de WWF Canada
- Ressource pédagogique bien conçue et fondée sur l’apprentissage par enquête
- Ressource bien organisée et facile à mettre en œuvre en classe
- Offre une série d’activités variées, stimulantes et engageantes
- La ressource encourage les élèves à passer de l’apprentissage à l’action grâce à des mesures concrètes et réalisables
Faiblesses
- La ressource propose une variété d’activités d’apprentissage, mais offre peu d’adaptations explicites pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ou les différents niveaux de lecture.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions.
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions.
- Colombie-Britannique
- Île-du-Prince-Édouard
- Manitoba
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 4 Propriétés et Usages des Matières Terrestres: Apprendre et Vivre de Façon Durable
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 5 Systèmes vivants et technologiques: Apprendre et Vivre de Façon Durable
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 4 (M): Le habitats et les communautes
- Sciences 4: Les habitats
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 6: La diversité de la vie
- Sciences de la nature 6 (M): La diversité de la vie
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les habitats et communautés
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 6: Sciences de la vie – La diversité de la vie
- Terre-Neuve et Labrador
- Territoires du Nord-Ouest
- Yukon
Thèmes abordés
Aménagement du territoire et ressources naturelles (1)
- Restauration d'habitat
Connaissance autochtone (1)
- L'Etuaptmumk/vision à deux yeux
Écosystèmes (5)
- Appréciation de la nature
- Biodiversité
- Espèces en danger
- Pertes d'habitat
- Protection de la faune
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Tres bon | La ressource est liée au Rapport Planète vivante Canada pour les jeunes et a été conçue pour aider les élèves à comprendre l’évolution des populations d’animaux sauvages au Canada ainsi que les moyens de protéger la nature, les espèces et leurs habitats. Les activités s’appuient sur le Rapport Planète vivante Canada 2025 de WWF Canada, qui présente un bilan de l’état des populations de la faune au pays. Publié tous les quelques années, ce rapport fournit des données à jour et des recommandations visant à orienter les décisions des responsables politiques, des chefs d’entreprise et du grand public afin de mieux protéger la faune et les habitats. |
Minimisation des préjugés:
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| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon | La ressource aborde les dimensions environnementales de la biodiversité et de la conservation en explorant la faune, les écosystèmes, les besoins des habitats et les interactions entre les espèces. Elle soutient également les dimensions sociales de la durabilité en encourageant les élèves à devenir des citoyens informés et des gardiens responsables de l’environnement, tout en les incitant à poser des gestes concrets pour protéger la faune. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
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| Respecte la complexité | Tres bon | La ressource respecte la complexité des enjeux liés à la biodiversité et à la conservation en montrant que les populations d'espèces sauvages sont influencées par de multiples facteurs interreliés, notamment l'état des habitats, les relations au sein des écosystèmes, les activités humaines et les efforts de conservation. |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon | Les élèves déterminent des actions réalistes qu’ils peuvent entreprendre pour soutenir la conservation de la faune et s’engagent à avoir un impact positif. Ils explorent la section Comment vous pouvez aider du site Web du Rapport Planète vivante Canada pour les jeunes et choisissent une action en faveur de la faune et des écosystèmes. Ensemble, ils créent un engagement de classe lié à cette action et en font la promotion à l’école, à la maison et dans la communauté. Les élèves peuvent également agir comme ambassadeurs de l’initiative choisie en présentant leur projet à d’autres classes de leur école. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
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| L’éducation aux valeurs | Bon | Grâce à des activités d’enquête, de discussion et de planification d’actions, les élèves sont amenés à réfléchir à ce qu’ils apprécient dans la nature, à préciser leurs valeurs et à exprimer leurs points de vue sur les moyens de protéger la faune et les écosystèmes. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Insuffisant/Pas considéré | Non considérée dans cette ressource |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Tres bon | La sixième leçon initie les élèves à la surveillance des espèces (observation et collecte de données) et à la manière de transformer les données probantes en actions concrètes. Les élèves se glissent dans la peau de scientifiques en découvrant comment l’observation d’espèces et la collecte de données débouchent sur des actions fondées sur des données réelles qui contribuent à protéger les espèces et les écosystèmes. Ensemble, la classe choisit un projet qui contribuera à soutenir la faune dans la cour d’école et dans la communauté environnante. |
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
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| Accent sur la réalité locale | Tres bon | La classe choisira un projet qui contribuera à protéger et à soutenir la faune dans la cour d’école et au sein de la communauté. |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
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| Passé, présent et avenir | Bon | La ressource favorise la compréhension du passé en examinant l’évolution des populations d’espèces sauvages et des écosystèmes au fil du temps, tout en s’appuyant sur des données scientifiques pour comprendre les effets des changements sur les espèces et leurs habitats. Elle développe également une compréhension du présent en amenant les élèves à explorer les défis actuels auxquels est confrontée la faune canadienne, notamment la perte de biodiversité, les pressions exercées sur les habitats et l’importance des efforts de conservation. |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon | Les activités de remue-méninges, de questionnement et de découverte, ainsi que les activités d’apprentissage coopératif, offrent aux élèves des occasions de participer à des discussions ouvertes et de développer leurs apprentissages. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon |
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| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
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| L’exploration recherche | Tres bon | Les activités de remue-méninges, de questionnement et de découverte, ainsi que les activités d’apprentissage coopératif, offrent aux élèves des occasions de participer à des discussions ouvertes et de développer leurs apprentissages. |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
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| Pédagogie différenciée | Bon | La ressource propose une variété d’activités d’apprentissage, mais les enseignants doivent adapter certains contenus afin de répondre aux besoins des différents profils d’apprenants. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
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| Apprentissage expérientiel | Tres bon | Les élèves se glissent dans la peau de scientifiques et découvrent comment l’observation d’espèces et la collecte de données mènent à des mesures visant à protéger les espèces et les écosystèmes. Cette leçon sera unique pour chaque élève ou groupe. Elle dépendra du lieu de résidence au Canada, puisque c’est ce qui déterminera ce que les élèves peuvent faire pour contribuer à des projets de surveillance ou de science citoyenne au sein de leur communauté. |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
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| Apprentissage coopératif | Satisfaisant | Les élèves travaillent en équipe. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
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| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Tres bon | L’évaluation met l'accent sur la recherche, la pensée systémique et l’action environnementale. Les élèves démontrent leurs apprentissages grâce à des activités d’enquête, de discussion, d’analyse et de communication. La grille d’évaluation commune permet aux enseignants d’observer et d’évaluer les compétences clés au fil de plusieurs leçons tout en conservant une certaine souplesse en fonction des différents contextes de classe. Cette approche favorise une compréhension plus approfondie des écosystèmes et encourage les élèves à se considérer comme des participants actifs dans l’intendance environnementale. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Bon | Les élèves rédigeront un engagement collectif pour cette action et en feront la promotion à l’école, à la maison et au sein de la collectivité. Les élèves peuvent jouer le rôle d’ambassadeurs de l’activité qu’ils ont choisie et la présenter aux autres classes de leur école. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
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| Études de cas | Tres bon | Les activités s’appuient sur le Rapport Planète vivante Canada 2025 de WWF Canada, qui présente un bilan de l’état des populations de la faune au pays. Publié tous les quelques années, ce rapport fournit des données à jour et des recommandations visant à orienter les décisions des responsables politiques, des chefs d’entreprise et du grand public afin de mieux protéger la faune et les habitats. |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Bon | Chaque leçon suggère des activités complémentaires pour approfondir l’apprentissage. |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||
