Premières étapes
Description
Cette ressource encourage les élèves à réfléchir de manière critique aux impacts des changements climatiques et à explorer des mesures d’adaptation. Les élèves découvrent comment les changements climatiques affectent les jeunes et les communautés partout au Canada et examinent les impacts sociaux et environnementaux des réponses individuelles et collectives. Pour conclure la leçon, les élèves élaborent des stratégies concrètes pour soutenir l’adaptation aux changements climatiques dans leur école et leur communauté.
Un aspect central de la leçon est l’adaptation aux changements climatiques c’est-à-dire les façons dont les personnes se préparent et réagissent aux conditions climatiques changeantes. Les élèves apprennent que, même si la réduction des émissions de gaz à effet de serre (l’atténuation) demeure essentielle, les communautés doivent également s’adapter aux changements climatiques qui se produisent déjà.
Les élèves vont :
- examiner comment les changements climatiques affectent différentes régions du Canada
- discuter et partager leurs connaissances antérieures sur les façons dont leur famille ou leur communauté s’adapte aux impacts des changements climatiques
- réfléchir à la façon dont ces expériences pourraient évoluer dans le futur alors que le climat continue de se réchauffer
- déterminer quels impacts des changements climatiques représentent, selon eux, les plus grands défis et expliquer pourquoi
- choisir trois mesures d’adaptation aux changements climatiques qu’ils souhaitent approfondir
- utiliser des appareils numériques pour explorer une carte d’actions d’adaptation et découvrir des exemples concrets de mesures mises en place près de leur communauté
- partager des exemples inspirants d’actions d’adaptation provenant de la carte.
- réfléchir à ce qui leur donne de l’espoir et les motive à agir face aux changements climatiques.
Les activités aident les élèves à comprendre que les changements climatiques représentent un défi collectif qui nécessite à la fois une prise de conscience et des actions concrètes. En explorant des exemples réels d’adaptation et en faisant des liens avec leur propre vie et leur communauté, les élèves développent une meilleure compréhension de la façon dont les personnes peuvent collaborer pour renforcer leur résilience et créer des changements positifs dans un climat en évolution.
Évaluation générale
Forces
- La ressource permet aux élèves de faire des liens avec des impacts réels des changements climatiques et des mesures d’adaptation mises en place partout au Canada.
- Elle utilise des exemples concrets. La Carte des actions d’adaptation présente des exemples précis de la façon dont les communautés répondent aux changements climatiques, aidant ainsi les élèves à établir des liens entre les concepts et les actions dans le monde réel.
- Les questions ouvertes permettent aux élèves de partager leurs expériences, leurs points de vue et leurs idées sur les changements climatiques.
- Les élèves sont encouragés à réfléchir à la façon dont les changements climatiques touchent leur propre communauté et aux actions qui pourraient être mises en place localement.
- Les activités peuvent être adaptées par les enseignants selon différents contextes et besoins d’apprentissage.
- La ressource est facile à utiliser et contient des informations et des exemples à jour.
Faiblesses
- Ajouter des outils d’évaluation ou des grilles d’évaluation afin d’évaluer plus formellement les apprentissages des élèves et les projets liés à l’action climatique.
- La ressource ne fournit pas de stratégies précises de différenciation ni de modifications pour répondre aux besoins d’élèves ayant des besoins d’apprentissage variés, des groupes d’âge différents ou des niveaux de préparation différents.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences et citoyens 11: Les connaissances scientifiques permettent aux êtres humains de réagir et de s’adapter aux changements qui se produisent tant à l’échelle locale qu’à l’échelle mondiale
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 11: Les activités humaines ont des répercussions sur la durabilité des écosystèmes.
- Sciences de l’environnement 11: Les humains peuvent jouer un rôle dans la gérance et la restauration des écosystèmes
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences spécialisées 12: Les changements climatiques ont des répercussions sur la biodiversité et sur la santé des écosystèmes
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Environmental Science 12: Les activités humaines provoquent des changements du système climatique planétaire
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 801M: Problèmes environnementaux
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 801: Problèmes environementaux
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de la Terre
- Sciences de la nature, secondaire 2: La dynamique des phénomènes météorologiques
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences intégrées 40S: Les sciences, la technologie, la société et l’environnement
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 10 (M): La durabilité des écosystèmes
- Sciences 10 (M): La dynamique des conditions météorologiques
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 54411(M):Écosphère et équilibre
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Géographie
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Géographie planétaire 12 (M): L'environnement
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Géographie
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer la géographie du Canada: Communautés durables
- Explorer la géographie du Canada: Gestion des ressources et des industries du Canada
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Biologie: Durabilité des écosystèmes et changements climatiques
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences (cours appliqué): Sciences de la Terre et de l'espace: Changement climatiques
- Sciences(cours théorique):Sciences de la Terre et de l'espace: Changements climatiques
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Géographie
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Geographie régionale (preuniversitaie/precollegial): Durabilité et responsabilité environnementale
- Introduction aux technologies spatiales (ouvert) : Developpement durable et pratiques responsables
- Nature en action : un monde physique (Cours préuniversitaire/précollégial): Durabilité et responsabilité environnementale
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Enjeux environnementaux
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Géographie
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Gestion durable des ressources et de l’environnement (Cours préemploi):Développement durable et pratiques responsables
- Le Canada et le monde :une analyse géographique (préuniversitaire) Changements
- Technologies spatiales en action (préuniversitaire/précollége) Développement durable et pratiques responsables
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de la Terre et de l’espace (préuniversitaire) Introduction aux sciences de la Terre
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 10: Climat et dynamique des écosystèmes
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 20: Nature intégrative des sciences de l’environnement
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences et citoyens 11: Les connaissances scientifiques permettent aux êtres humains de réagir et de s’adapter aux changements qui se produisent tant à l’échelle locale qu’à l’échelle mondiale
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 11: Les activités humaines ont des répercussions sur la durabilité des écosystèmes.
- Sciences de l’environnement 11: Les humains peuvent jouer un rôle dans la gérance et la restauration des écosystèmes
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences spécialisées 12: Les changements climatiques ont des répercussions sur la biodiversité et sur la santé des écosystèmes
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Environmental Science 12: Les activités humaines provoquent des changements du système climatique planétaire
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences et citoyens 11: Les connaissances scientifiques permettent aux êtres humains de réagir et de s’adapter aux changements qui se produisent tant à l’échelle locale qu’à l’échelle mondiale
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 11: Les activités humaines ont des répercussions sur la durabilité des écosystèmes.
- Sciences de l’environnement 11: Les humains peuvent jouer un rôle dans la gérance et la restauration des écosystèmes
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences spécialisées 12: Les changements climatiques ont des répercussions sur la biodiversité et sur la santé des écosystèmes
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Environmental Science 12: Les activités humaines provoquent des changements du système climatique planétaire
Thèmes abordés
Air, atmosphère et climat (1)
- Changements climatiques
Citoyenneté (1)
- Participation à la communauté
Écosystèmes (3)
- Appréciation de la nature
- Biodiversité
- Biorégionalisme
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Tres bon | Les élèves reçoivent de l’information et des données tirées du Rapport sur les changements climatiques au Canada. Ce rapport fournit des données sur la façon dont et les raisons pour lesquelles le climat du Canada a changé, ainsi que sur les changements qui sont prévus pour l’avenir. Les élèves explorent des exemples de communautés partout au Canada qui s’adaptent à un climat en évolution. Ils découvrent les mesures prises par les Canadiens pour mieux comprendre les impacts des changements climatiques sur leur milieu et les solutions qu’ils mettent en œuvre pour s’adapter et accroître leur résilience. |
Minimisation des préjugés:
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| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon | Les élèves analysent les impacts sociaux et environnementaux des mesures d’adaptation en explorant des exemples concrets provenant de différentes régions du Canada. Ils examinent comment ces actions aident les communautés à faire face aux changements climatiques, à protéger l’environnement et à renforcer leur résilience. Grâce aux discussions et à la réflexion, les élèves évaluent comment les choix individuels et collectifs peuvent contribuer à des changements positifs. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
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| Respecte la complexité | Bon | Les élèves réfléchissent de manière critique aux impacts des changements climatiques et explorent des mesures d’adaptation significatives. À l’aide d’une carte interactive des actions d’adaptation, ils découvrent des exemples concrets de la façon dont des personnes et des communautés partout au Canada réagissent aux changements climatiques et renforcent leur résilience. |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon | L’un des objectifs de cette ressource est d’aider les jeunes non seulement à comprendre les changements climatiques, mais aussi à passer à l’action. Les élèves étudient les impacts des changements climatiques dans leur région, explorent des exemples concrets de mesures d’adaptation mises en œuvre partout au Canada et utilisent leurs apprentissages pour déterminer des actions d’adaptation qui pourraient bénéficier à leur école et à leur communauté. La leçon se termine par l’élaboration de stratégies concrètes visant à aider leur communauté à s’adapter aux effets des changements climatiques, tout en favorisant une prise de décision éclairée et un engagement citoyen actif. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
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| L’éducation aux valeurs | Bon | Les élèves partagent des exemples inspirants de mesures d’adaptation tirés de la carte ou des exemples concrets provenant de leur propre vie. Ils discutent de ce qui les inspire à passer à l’action et à contribuer à des solutions face aux changements climatiques. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Insuffisant/Pas considéré | Non considérée dans la ressource |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon | La ressource encourage les élèves à reconnaître l’importance des environnements naturels du Canada et à comprendre comment les changements climatiques affectent les lieux, les espèces et les écosystèmes auxquels ils accordent de la valeur ou avec lesquels ils interagissent. |
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
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| Accent sur la réalité locale | Tres bon | Les exemples présentés sur la Carte des actions d’adaptation proviennent de différentes régions du Canada. Ils représentent diverses étapes du processus d’adaptation et abordent une gamme d’impacts liés aux changements climatiques. La carte peut également être utilisée par les Canadiens pour explorer des exemples concrets de mesures déjà mises en œuvre afin de s’adapter aux changements climatiques partout au pays. |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
| ||
| Passé, présent et avenir | Bon | À l’aide d’exemples concrets provenant de différentes régions du Canada, les élèves découvrent comment les communautés s’adaptent aux changements climatiques et renforcent leur résilience face aux impacts actuels et futurs. |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon | La ressource encourage les élèves à discuter et à répondre à une variété de questions liées au sujet, comprenant à la fois des questions factuelles et des questions plus ouvertes. Ces occasions permettent aux élèves de partager leurs points de vue, d’échanger des idées et de développer une compréhension plus approfondie des changements climatiques et de l’adaptation. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon | Cette ressource s’aligne principalement avec les sciences, les sciences humaines, la géographie et l’éducation relative à l’environnement. Elle favorise l’apprentissage lié aux changements climatiques, aux interactions entre les humains et l’environnement, à la résilience des communautés et aux actions durables. |
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
| ||
| L’exploration recherche | Bon | La ressource intègre des éléments d’apprentissage par enquête en encourageant les élèves à explorer les impacts des changements climatiques, à analyser des exemples réels de mesures d’adaptation, à échanger des idées et à réfléchir à des solutions. Bien que les élèves participent à des démarches d’investigation et développent leur pensée critique, l’apprentissage demeure guidé par des activités structurées et des ressources fournies plutôt que par une démarche d’enquête entièrement dirigée par les élèves. |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
| ||
| Pédagogie différenciée | Satisfaisant | La ressource ne fournit pas de stratégies explicites de différenciation pour répondre aux besoins des élèves, notamment ceux qui nécessitent un soutien supplémentaire ou ceux qui se trouvent à différents niveaux de lecture. Les discussions ouvertes et les activités flexibles permettent aux enseignants d’adapter l’expérience d’apprentissage afin de répondre aux besoins et aux capacités de leurs élèves. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
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| Apprentissage expérientiel | Bon | À l’aide de la Carte des actions d’adaptation, les élèves explorent des exemples de la façon dont les communautés répondent aux impacts des changements climatiques et établissent des liens avec leurs propres expériences et leur contexte local. Les élèves sont encouragés à réfléchir à des stratégies d’adaptation possibles et à considérer comment ils peuvent contribuer à renforcer la résilience de leur communauté. |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
| ||
| Apprentissage coopératif | Satisfaisant | Les activités exigent que les élèves travaillent ensemble pour explorer, discuter et élaborer des solutions. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| ||
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Satisfaisant | La ressource ne comprend pas de stratégies d’évaluation précises ni d’outils d’évaluation. Les enseignants peuvent évaluer la compréhension des élèves grâce aux discussions, aux réflexions et aux idées d’adaptation proposées par les élèves. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Satisfaisant | Les élèves partagent des exemples inspirants d’actions d’adaptation à partir de la carte ou quelque chose de concret de leur vie. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
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| Études de cas | Tres bon | La ressource comprend des études de cas pertinentes grâce à la Carte des actions d’adaptation, qui présente des exemples réels de mesures d’adaptation mises en place dans des communautés partout au Canada. Ces exemples permettent aux élèves d’explorer comment différentes régions répondent aux impacts liés aux changements climatiques et comment les stratégies d’adaptation peuvent contribuer à renforcer la résilience des communautés. Les études de cas établissent des liens significatifs entre les concepts liés aux changements climatiques et les actions concrètes dans le monde réel. |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Bon | La ressource propose des activités d’enrichissement qui approfondissent les apprentissages en encourageant les élèves à appliquer leurs connaissances au-delà de la leçon. Les élèves ont l’occasion d’élaborer une stratégie d’adaptation pour leur école ou leur communauté et de réfléchir à des façons de mettre leurs idées en pratique. |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||
