- Accueil
-
Objectifs de développement
durable de l’ONU -
Outil
d'évaluation -
Passez à
l'action - Subventions
-
Développement
Professionel -
Un projet de LST
Premières étapes
Description
La trousse pédagogique À la soupe! vise à sensibiliser les élèves aux impacts de leurs choix alimentaires. Elle invite les élèves à explorer les envers du système agroalimentaire actuel et à réfléchir à l'impact de leurs choix alimentaires sur leur santé, leur environnement et le monde qui les entoure. La trousse incite les élèves à aiguiser leur esprit critique et à devenir à leur tour des agents porteurs d’un futur plus sain, plus écologique et plus solidaire.
L'élève:
-
découvre, à l’aide de quatre des cinq sens, de nouvelles variétés de fruits et légumes;
-
visionne une petite mise en scène théâtrale de légumes locaux et importés;
-
fait une visite à la ferme incluant une chasse aux trésors dans les champs;
-
participe dans un jeu de rôles d'un marché publique en classe;
-
entreprend une entrevue avec un ainé;
-
rencontre un agriculteur;
-
fait une étude géographique des diverses régions agricoles.
Évaluation générale
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?
-
réfléchir au contenu nutritif de certains aliments
-
prendre conscience de l’importance de la diversité dans l’alimentation
-
comment préparer des collations nutritives
Forces
- Les activités et le jeu de rôle permettent aux élèves de vivre des expériences et les incitent à s’engager activement.
- La ressource fournit une bonne variété de sites Web pour s'informer davantage au sujet de l'alimentation.
- Des feuilles d'activités sont placées en annexe.
- La ressource est facile à télécharger.
- La ressource est facile à utiliser.
- Le jeu de rôle est très informatif et intéressant, encourage la discussion et demande au jeune de découvrir son aspect imaginaire.
Faiblesses
- Manque de grilles d'évaluation
- Ajouter plus d'activités à l'extérieur
- Intégrer plus de cas locaux
- Ajouter des suggestions de vidéos
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension et l’expression orale et écrite.
- L’écriture : L’écriture constitue un moyen d’exprimer sa créativité, de communiquer de l’information et de partager ses idées dans des contextes variés.
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale : L’écoute et l’expression orale favorisent le développement de la langue, des relations positives et de la collaboration.
- La compréhension en lecture : La compréhension des idées, des perspectives, des thèmes universels et des cultures dans les textes est appuyée par l’application de stratégies et de processus
- L’écriture : L’écriture et la créativité permettent de partager des idées et de l’information dans divers contextes
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité favorise la compréhension en lecture
- L’écriture : L’écriture constitue un moyen d’exprimer sa créativité, de communiquer de l’information et de partager ses idées dans des contextes variés.
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La compréhension en lecture : La compréhension des idées, des perspectives, des thèmes universels et des cultures dans les textes est appuyée par l’application de stratégies et de processus.
- L’écriture : L’écriture constitue un moyen d’exprimer sa créativité, de communiquer de l’information et de partager ses idées dans des contextes variés
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’organisation et la représentation de l’information quantitative développent la pensée additive et la pensée multiplicative afin de créer des liens significatifs et d’appuyer la résolution de problèmes
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres jusqu’à 20 servent à représenter des quantités que l’on peut décomposer en dizaines et en unités
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les histoires proviennent de l’imaginaire et reflètent les expériences, les rêves et la réalité de l’auteur
- Les mots et les phrases d’un texte contiennent souvent des indices et un contexte qui permettent d’en déduire le sens
- Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La fluidité dans une langue facilite les interactions
- Organiser et lier ses idées de façon logique amènent à mieux se faire comprendre
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres jusqu’à 100 servent à représenter des quantités que l’on peut décomposer en dizaines et en unités.
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- La communication est un acte social durant lequel on s’affirme en exprimant ses opinions, ses sentiments et ses préférences.
- La structure, les indices textuels et les mots d’un texte contribuent à véhiculer un message.
- Les contes illustrent des thèmes universels et intemporels.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les fractions sont un type de nombres qui peuvent servir à représenter des quantités
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- Les hypothèses sont créées à partir d’indices présents dans les textes.
- Les textes permettent d’accéder à un autre monde à travers les personnages et leurs péripéties.
- L’intonation et les gestes ont un impact sur la transmission et la compréhension d’un message oral.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les fractions et les nombres décimaux sont des types de nombres qui peuvent servir à représenter des quantités
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- French Second Language (Immersion): La lecture et le visionnement
- French Second Language (Immersion): L’écriture et la représentation
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication écrite: lecture
- Français langue première: Communication écrite: écriture
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication écrite: lecture
- Français langue première: Communication écrite: écriture
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ma communauté locale
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture (M)
- Français langue première: Écriture (M)
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Production Orale
- Production Écrite
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture (M)
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance et les changements chez les plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture (M)
- Français langue première: Écriture (M)
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le maintien d'un corps en bonne santé
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Écriture
- Français langue première: Lecture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lecture
- Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mathématiques 2 (M): Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première :Communication écrite: lecture
- Français langue première :Communication écrite: écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mathématiques 3 (M): Le nombre
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première :Communication écrite: lecture
- Français langue première :Communication écrite: écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mathématiques 4 (M)
- Nombre
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombre
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 2: Les environnements
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - Immersion
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 3: : L’espace
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombres
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 3 (M):La croissance et les changements chez les plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Écriture
- Français langue première: Lecture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombres
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 4 (M): Le habitats et les communautes
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mathématiques 5e: Nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de la nature 5 (M): Les besoins fondmenteaux du corps et le maintien d' un corps en sante
- Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lecture
- Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lecture
- Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication et Culture: : La lecture
- Communication et Culture: L’écrIture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Croissance et changements des plantes
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Algèbre
- Littératie financière
- Numération
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première:Lecture
- Français langue première:Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: Les plantes : croissance et changements
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première:Lecture
- Français langue première:Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: La santé et les systèmes du corps humain
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arithmétique
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lire des textes variés
- Écrire des textes variés.
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Interagir en français
- Produire des textes variés
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arithmétique
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lire des textes variés
- Écrire des textes variés.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arithmétique
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lire des textes variés
- Écrire des textes variés.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arithmétique
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arithmétique
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombres
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'école et la communauté: L'interdépendance
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Variété de communautés: Ressources et économie
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance des plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombre
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mathématiques 5: Nombre
- Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication écrite:Lecture (M)
- Communication écrite:Écriture (M)
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Lecture et visionnement
- Écriture et représentation
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication écrite: Lecture (M)
- La communication écrite:Écriture (M)
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication écrite: Lecture (M)
- La communication écrite:Écriture (M)
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les systèmes du corps humain
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ma communauté locale
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion: Comprehension ecrite
- Français langue seconde - immersion: Production ecrite
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Les hypothèses sont créées à partir d’indices présents dans les textes.
- Les textes permettent d’accéder à un autre monde à travers les personnages et leurs péripéties.
- L’intonation et les gestes ont un impact sur la transmission et la compréhension d’un message oral.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Les fractions et les nombres décimaux sont des types de nombres qui peuvent servir à représenter des quantités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Croissance et changements des plantes
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le nombre
- Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres jusqu’à 20 servent à représenter des quantités que l’on peut décomposer en dizaines et en unités
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les histoires proviennent de l’imaginaire et reflètent les expériences, les rêves et la réalité de l’auteur
- Les mots et les phrases d’un texte contiennent souvent des indices et un contexte qui permettent d’en déduire le sens
- Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La fluidité dans une langue facilite les interactions
- Organiser et lier ses idées de façon logique amènent à mieux se faire comprendre
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres jusqu’à 100 servent à représenter des quantités que l’on peut décomposer en dizaines et en unités.
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- La communication est un acte social durant lequel on s’affirme en exprimant ses opinions, ses sentiments et ses préférences.
- La structure, les indices textuels et les mots d’un texte contribuent à véhiculer un message.
- Les contes illustrent des thèmes universels et intemporels.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les fractions sont un type de nombres qui peuvent servir à représenter des quantités
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- Les hypothèses sont créées à partir d’indices présents dans les textes.
- Les textes permettent d’accéder à un autre monde à travers les personnages et leurs péripéties.
- L’intonation et les gestes ont un impact sur la transmission et la compréhension d’un message oral.
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les fractions et les nombres décimaux sont des types de nombres qui peuvent servir à représenter des quantités
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Mathématiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes
Thèmes abordés
Alimentation et agriculture (2)
- Aliments locaux
- Sécurité alimentaire
Citoyenneté (1)
- Participation à la communauté
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Bon |
|
Minimisation des préjugés:
| ||
| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon |
|
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
| ||
| Respecte la complexité | Bon |
|
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon | La ressource contient une rubrique intitulée "Moi j'agis!" et fournit des suggestions de projets pour que les élèves puissent réaliser des changements positifs dans leurs communautés. Par exemple:
|
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
| ||
| L’éducation aux valeurs | Bon |
|
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Bon |
|
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon |
|
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
| ||
| Accent sur la réalité locale | Tres bon |
|
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
| ||
| Passé, présent et avenir | Bon |
|
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Bon |
|
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon |
|
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
| ||
| L’exploration recherche | Bon |
|
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
| ||
| Pédagogie différenciée | Satisfaisant |
|
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
| ||
| Apprentissage expérientiel | Bon | |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
| ||
| Apprentissage coopératif | Bon | |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| ||
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Bon |
|
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Satisfaisant | |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
| ||
| Études de cas | Satisfaisant | |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Bon |
|
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||