Premières étapes
S'inspirer de l'histore pour l'avenir du climat
Parlez des changements climatiques à travers des valeurs citoyennes
Niveau élémentaire
Description
La trousse pédagogique S’inspirer de l’histoire pour l’avenir du climat permet de sensibiliser les élèves aux enjeux environnementaux et sociétaux à travers l’exploration d’événements marquants de l’histoire. Cet outil clé en main permet d’intégrer les valeurs ACTES de paix, de solidarité, de démocratie et d’écologie dans l’enseignement.
Les activités de la ressource sont variées et commencent avec une choix d'une valeur ACTES parmi les suivantes : paix, solidarité, démocratie ou écologie. Par la suite, une initiative inspirante ou un événement historique positif est choisi parmi ceux proposés. Un lien entre la valeur citoyenne et les changements climatiques est établi.
Les activités se déroulent avec une explication de la valeur et des questions de discussions. Cela étant, une activité de classe qui soutient la valeur est complétée. Ensuite, une discussion collective aura lieu où les élèves échangent leurs idées et expériences avec l’activité. Des activités pour aller plus loin sont aussi proposées.
Évaluation générale
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?
Cette ressource n’enseigne pas explicitement les compétences, mais vise à développer une conscience chez les élèves.
Forces
- Activités intéressantes pour une grande variété de styles d’apprentissage
- Tous les documents sont fournis et à jour
Faiblesses
- Manque d’outils d’évaluation
- Aucune suggestion pour les apprenants en difficulté
Recommandation de comment et où l'utiliser
Les activité du premier cycle de cette ressource, S’inspirer de l’histoire pour l’avenir du climat, convient mieux à la classe du primaire. Avec son accent sur le lien entre la justice sociale et les changements climatiques, elle contribue à atteindre des liens curriculaires liés à la citoyenneté et aux écosystèmes.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Citoyenneté : La compréhension des enjeux locaux, nationaux et mondiaux donne les moyens d’agir individuellement et collectivement vers une société inclusive.
- Systèmes : L’évaluation des processus et des structures des organisations renforce la compréhension de la prise de décision dans le monde.
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes : L’évaluation des processus et des structures des organisations renforce la compréhension de la prise de décision dans le monde.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Citoyenneté : La compréhension des enjeux locaux, nationaux et mondiaux donne les moyens d’agir individuellement et collectivement vers une société inclusive
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions.
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille:Les droits, les rôles et les responsabilités façonnent notre identité et nous aident à établir de saines relations avec les autres.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nos droits, rôles et responsabilités jouent un rôle essentiel dans l’édification de communautés solides
- Communautés locales
- Communautés locales
- Communautés locales: Nous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
- Les communautés en santé reconnaissent et respectent la diversité des individus, et veillent sur l’environnement local.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1: On peut observer des régularités dans le ciel et dans le paysage de la région.
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les individus, à titre de citoyens du monde, ont des droits et des responsabilités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
- Sciences 2
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 3: Les êtres vivants sont divers, peuvent être regroupés et interagissent dans leur écosystème
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Programme d'etudes
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les groupes
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1:Science de la vie
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1: Science de la vie
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’identité provinciale:La citoyenneté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1: Science de la vie
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le Monde dans lequel je vis
- Les personnes dans mon milieu
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de la vie
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mon environnement
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Écosystèmes
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Écosystèmes
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés du monde: Ma place parmi les canadiennes et les canadiens
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences et technologies (M): L'univers vivant
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences et technologies (M): L’organisation de la vie
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 3 Notre environnement local: Apprendre et Vivre de Façon Durable
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'identité
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences maternelle : Exploration différents êtres vivants
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 1: comportement responsable
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1 Les changements quotidiens et saisonniers
- Science 1:Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 2: Les environnements
- Sciences humaines 2: les changements
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 2 (M): La croissance et les changement chez les animaux
- Science de la Nature 2 (M):L'air et l'eau de l'environment
- Sciences 2e: La croissance et l’évolution des animaux
- Sciences 2e: L’air et l’eau dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 3: La citoyenneté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 3 (M):La croissance et les changements chez les plantes
- Sciences 3:Les plantes
- Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Construire sur son passé, sa famille, son hostoire et sa communauté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les changements saisonniers
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés en évolution: citoyenneté active et responsable
- Communautés en évolution: les interprétations historiques
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés interreliées: citoyenneté active
- Communautés interreliées: culture et sa communauté
- Communautés interreliées: les interprétations historiques
- Communautés interreliées: pouvoir et de l’autorité.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les cycles biologiques des animaux
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Patrimoine et identité: Les rôles et les responsabilités
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre et de l’espace Le cycle des jours et des saisons
- Systèmes vivants: Les êtres vivants: caractéristiques et besoins
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les animaux : croissance et changements
- L'air et l'eau dans l'environnement
- Systèmes vivants
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: Les plantes : croissance et changements
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- Études civiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Culture et citoyenneté québécoise: Rapport aux autres êtres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- Études civiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Culture et citoyenneté québécoise: Rapport aux autres êtres vivants
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- Études civiques
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Culture et citoyenneté québécoise: Milieux de vie
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Relations et appartenance (M):Citoyenneté
- Relations et appartenance (M):Pouvoir et autorité
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences, 1(M): Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- Sciences, 1(M): Les changements quotidiens et saisonniers
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communauté locale et communautés du Canada (M): Citoyenneté
- L'école et la communauté: L'interdépendance
- L'école et la communauté: La prise de décision
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les animaux : croissance et changements
- L’air et l’eau dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés du monde (M): Citoyenneté
- Communautés du monde (M):Identité, culture et communauté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance des plantes
- Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'identité et l’appartenance
- Les concepts, processus et habiletés intégrés
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer notre monde: Habiletés
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La culture et la diversité
- Le temps et le changement
- Les lieux et les personnes
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les caractéristiques et les besoins des organismes vivants
- changements quotidiens et saisonniers
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La citoyenneté
- Les environnements
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'air et l'eau dans l'environnement
- La croissance et les changements des animaux
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La citoyenneté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance et les changements des plantes
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Nos communautés sont diverses, mais sont composées d’individus qui ont beaucoup en commun.
- Identité et famille:Les droits, les rôles et les responsabilités façonnent notre identité et nous aident à établir de saines relations avec les autres.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés locales
- Communautés locales: Nos droits, rôles et responsabilités jouent un rôle essentiel dans l’édification de communautés solides
- Communautés locales: Nous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
- Les communautés en santé reconnaissent et respectent la diversité des individus, et veillent sur l’environnement local.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les individus, à titre de citoyens du monde, ont des droits et des responsabilités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
- Sciences 2
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 3: Les êtres vivants sont divers, peuvent être regroupés et interagissent dans leur écosystème
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Nos communautés sont diverses, mais sont composées d’individus qui ont beaucoup en commun.
- Identité et famille:Les droits, les rôles et les responsabilités façonnent notre identité et nous aident à établir de saines relations avec les autres.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Nos droits, rôles et responsabilités jouent un rôle essentiel dans l’édification de communautés solides
- Communautés locales
- Communautés locales
- Communautés localesNous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
- Les communautés en santé reconnaissent et respectent la diversité des individus, et veillent sur l’environnement local.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les individus, à titre de citoyens du monde, ont des droits et des responsabilités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
- Sciences 2
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 3: Les êtres vivants sont divers, peuvent être regroupés et interagissent dans leur écosystème
Thèmes abordés
Air, atmosphère et climat (1)
- Changements climatiques
Citoyenneté (1)
- Participation à la communauté
Droits humains (1)
- Paix et guerre
Gouvernance (1)
- Démocratie
Santé humaine et environnement (1)
- Qualité de vie
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Tres bon | Cette ressource vise à intégrer les thèmes de la justice sociale, de la démocratie, de la solidarité et de l’engagement civique aux côtés de thèmes écologiques. Il y a du temps pour discuter et réfléchir aux activités afin que les élèves puissent développer leurs propres opinions et points de vue. |
Minimisation des préjugés:
| ||
| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon | Les concepts liés aux dimensions sociales et environnementales sont bien soutenus dans cette ressource par des discussions et des activités. La dimension économique n’est pas abordée. L’enseignant peut ajouter cette dimension dans les discussions en posant des questions liées aux enjeux économiques liés aux changements climatiques. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
| ||
| Respecte la complexité | Tres bon | Face aux défis des changements climatiques, il est essentiel de sensibiliser les élèves à des valeurs fondamentales. Promouvoir la paix, cultiver la solidarité, respecter la démocratie pour le bien commun et agir pour l’écologie sont des attitudes indispensables qui permettent de contribuer à un avenir durable. |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Satisfaisant | Cette ressource vise à sensibiliser les élèves au lien entre le changement climatique et des thèmes comme la justice sociale, la démocratie et l’engagement civique. Les activités visent à soutenir cet apprentissage, mais ne se déplacent pas nécessairement hors de la classe vers la communauté. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
| ||
| L’éducation aux valeurs | Bon | Cette ressource donne aux élèves le temps pour discuter et réfléchir aux activités afin que les élèves puissent développer leurs propres opinions et points de vue. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Bon | Les enjeux sociaux abordés contribuent à mieux comprendre la perspective historique des enjeux sociaux et l’importance de la justice sociale dans notre société. |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon | La ressource relie les idées sociales à la préoccupation pour l’environnement et la question des changements climatiques à travers des discussions et des activités qui aident l’élève à se connecter à des concepts abstraits. Certaines activités, selon leur choix ou non, contribuent à offrir aux élèves des expériences qui les relient à la Terre. |
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
| ||
| Accent sur la réalité locale | Satisfaisant | La ressource présente quelques suggestions comme ramasser des déchets dans la cour ou |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
| ||
| Passé, présent et avenir | Bon | Les activités et discussions connexes aident les élèves à développer une compréhension du passé, du présent et du futur dans le contexte des enjeux sociaux abordés, en reliant ces enjeux aux préoccupations liées aux changements climatiques. |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon | La ressource est structurée de façon à ce que les élèves explorent la question et réalisent des activités liées à la fois à la question de justice sociale choisie et au changement climatique. L’objectif principal de la ressource est de développer une prise de conscience chez les élèves. Les activités offrent une occasion d’expression personnelle tandis que les questions de discussion encouragent la réflexion personnelle et la participation des élèves. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Tres bon |
|
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
| ||
| L’exploration recherche | Bon | Cette ressource fonctionne comme une ressource d’enquête guidée, bien qu’elle penche davantage vers l’enquête structurée plutôt que vers la recherche étudiante ouverte. Le guide utilise des questions de discussion ouvertes et ancre l’apprentissage dans l’histoire réelle et les événements actuels, encourageant les étudiants à analyser des liens plus larges. |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
| ||
| Pédagogie différenciée | Bon | Les activités incluses offrent une grande variété d’opportunités pour la plupart des styles d’apprentissage; cependant, aucune suggestion de stratégie n’est faite pour ceux qui pourraient rencontrer des difficultés avec la matière. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
| ||
| Apprentissage expérientiel | Bon | Les élèves apprennent des événements réels et relient ces événements aux changements climatiques. |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
| ||
| Apprentissage coopératif | Satisfaisant | La majorité des activités impliquent les élèves en groupe sans enseigner explicitement les stratégies d’apprentissage coopératif. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| ||
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Insuffisant/Pas considéré | Aucune suggestion n’est faite pour l’évaluation de l’apprentissage. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Satisfaisant | Les élèves partagent leurs connaissances de façon informelle à travers le partage en classe. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
| ||
| Études de cas | Insuffisant/Pas considéré | Cela ne fait pas partie de la ressource. |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Tres bon | Il y a un certain élément de choix pour les élèves pendant les activités, ce qui permet l’expression de soi et des choix basés sur les intérêts. |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||
