Premières étapes

Mini leçon - Notre terre maternelle et Des histoires ancrées en nous

Niveau secondaire

Description

Cette mini-leçon de l'ONF invite les élèves à explorer les thèmes de l'identité autochtone, du lien avec la terre, de la parenté, de l'apprentissage intergénérationnel, de la réciprocité et du bien-être à travers deux courts métrages de Janine Windolph intitulés Des histoires ancrées en nous et Notre terre maternelle.

Les élèves commencent par réfléchir à la façon dont passer du temps avec les aînés et les gardiens du savoir sur le terrain favorise l'apprentissage et la formation de l'identité. Ils participent à une visualisation guidée et au partage de l'apprentissage traditionnel basé sur la terre, puis participent à un travail de groupe structuré qui explore la terre comme médecine, récolte durable et santé holistique. Enfin, ils réfléchissent personnellement à la manière dont le renforcement des liens avec l'ascendance, la patrie et les pratiques culturelles influence leur sentiment d'appartenance, d'identité, de bien-être et d'aspirations futures. Les activités incluent le partage de partenaires, les cartes de pensée visuelles, la rotation des affiches de groupe et l'expression personnelle créative (vidéo, art, essai, etc.) pour répondre à la question principale : comment le lien avec la terre, les ancêtres et les actes de réciprocité peuvent-ils influencer qui vous êtes et qui vous voulez être?

Dans le film, Des histoires ancrées en nous, Janine Windolph suit ses deux jeunes fils élevés en ville alors qu'ils se connectent avec leur kokum (grand-mère), une survivante d'un pensionnat dotée d'une profonde connaissance du pays. Grâce à des activités comme la pêche ensemble, les garçons commencent à reconstruire des liens culturels et familiaux qui avaient été interrompus par le déplacement de leur terre ancestrale. Le film souligne comment les histoires ancestrales, les pratiques terrestres et les expériences partagées contribuent à façonner l'identité et à résister à la déconnexion culturelle.

Dans le film, Notre terre maternelle, Windolph poursuit le thème du retour à la terre en voyageant avec ses enfants et sa sœur vers la nation cri de Waswanipi pour affronter les impacts de la déconnexion culturelle à travers les générations. Le film met en lumière le pouvoir guérisseur de la parenté, des pratiques culturelles et des connaissances terrestres. En se reconnectant avec la famille, la communauté et le territoire traditionnel, ils cultivent un « foyer maternel » — une source de nourrissance, d'identité et de résilience ancrée dans les relations avec les gens et avec la Terre Mère.

Évaluation générale

Recommandation de comment et où l'utiliser

Cette mini-leçon de l'ONF et ses deux courts métrages, Des histoires ancrées en nous et Notre terre maternelle, peuvent servir de ressource réfléchie qui favorise l'apprentissage des perspectives autochtones, de l'identité, de la terre et du bien-être. Les enseignants peuvent utiliser des films comme point de départ de discussion ou d'étude de cas dans des unités pour explorer comment le lien avec la terre, la famille et l'ascendance façonne l'identité et la résilience.

À tous les niveaux scolaires, la ressource soutient les objectifs du programme liés à la réconciliation, à la citoyenneté, à la durabilité et au bien-être holistique, tout en favorisant l'empathie, la pensée critique et un engagement significatif avec les voix et expériences vécues autochtones.

Unités de curriculum pertinentes

L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.

  • Étape no. 1: Sélectionnez une province
  • Alberta
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Études sociales 10-1 (Regards sur la mondialisation) Conséquences de Mondialisation
        • Études sociales 10-1 (Regards sur la mondialisation)La mondialisation et identité
        • Études sociales 10-2 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation) L’identité
        • Études sociales 10-2 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation: Conséquences
        • Études sociales 10-4 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation):Conséquences
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Études sociales 20-1: Regards sur le nationalisme: identité, de nation et de nationalisme
        • Études sociales 20-2:Comprendre le nationalisme: identité, de nation et de nationalisme
  • Colombie-Britannique
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • 1750 à 1919: Le déséquilibre des pouvoirs altère les relations entre les individus et entre les sociétés
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Sciences humaines et sociales -Le Canada et le monde : de 1914 à aujourd’hui: Les injustices historiques et contemporaines remettent en question le discours dominant et l'identité du Canada en tant que société multiculturelle et ouverte à tous.
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Exploration en Sciences Humaines et Sociale 11:
    • 12e année
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Cultures comparées 12: Les interactions entre systèmes de croyance, organisation sociale et langues influencent les expressions artistiques d’une culture
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Grâce à l’autonomie gouvernementale, à l’initiative et à l’autodétermination, les peuples autochtones de la Colombie-Britannique défient le colonialisme toujours présent au Canada et y résistent
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Les expressions culturelles communiquent la richesse, la diversité et la résilience des peuples autochtones de la Colombie-Britannique
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: L’impact du colonialisme et du contact avec les colons continue d’affecter la vie des peuples autochtones de la Colombie- Britannique sur les plans politique, social et économique
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Les identités, les visions du monde et les langues des peuples autochtones de la Colombie- Britannique sont renouvelées, maintenues et transformées par leurs liens avec la terre.
        • Études autochtones contemporaines: La réconciliation exige que toutes les sociétés coloniales travaillent ensemble à promouvoir la guérison et à répondre aux injustices
        • Études autochtones contemporaines: Les identités, les visions du monde et les langues des peuples autochtones sont renouvelées, maintenues et transformées par leurs liens avec la terre
        • Études autochtones contemporaines: Les peuples autochtones continuent de défendre et d’affirmer leurs droits à l’autodétermination
        • Études autochtones contemporaines: Les peuples autochtones se réapproprient un bien-être mental, émotionnel, physique et spirituel en dépit des effets continus du colonialisme
  • Île-du-Prince-Édouard
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • La culture
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Histoire
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • HIS421M-Histoire du Canada: Les Premiers Peuples et la Nouvelle?France
  • Manitoba
  • Nouveau-Brunswick
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Identités canadiennes: Histoire
        • Identités canadiennes: Wabanaki
      • Géographie
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Géographie 41111 (M): Construire sa conscience planétaire
        • Géographie 41111 (M): Interpréter un enjeu territorial
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Histoire
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Histoire du Canada 42311/42312 (M) L'Europe en Amérique - 17e siècle - 1re moitié du 18e siècle
  • Nouvelle-Écosse
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Développement de carrière
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Carrière et vie 11 (M): La gestion personnelle
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Études canadiennes contemporaines 11e: Cultures autochtones du Canad
      • Histoire
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Histoire du Canada 11 (M): La rencontre
  • Nunavut
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Études sociales 10-2 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation) L’identité
        • Études sociales 10-2 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation: Conséquences
        • Études sociales 10-2 (Vivre dans un contexte généralisé de mondialisation: réagir
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Études sociales 20-1: Regards sur le nationalisme: identité, de nation et de nationalisme
        • Études sociales 20-2:Comprendre le nationalisme: identité, de nation et de nationalisme
  • Ontario
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Géographie
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Explorer la géographie du Canada: Évolution des populations
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Géographie
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Geographie régionale (preuniversitaie/precollegial): Durabilité et responsabilité environnementale
        • Geographie régionale (preuniversitaie/precollegial): Milieu physique et humain
        • Nature en action : un monde physique (Cours préuniversitaire/précollégial): Durabilité et responsabilité environnementale
        • Voyages et tourisme : une perspective géographique (ouvert) Durabilité et responsabilité
    • 12e année
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Géographie
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Enjeux mondiaux : une analyse géographique (Cours précollégial): Développement durable et pratiques responsables
        • Environnement et gestion des ressource (préuniveritaire/précollégial) : Développement durable et pratiques responsables
        • Gestion durable des ressources et de l’environnement (Cours préemploi):Développement durable et pratiques responsables
        • Géographie mondiale : tendances urbaines et enjeux démographiques (préuniversitaire/précollégia):Développement durable et pratiques responsables
        • Le Canada et le monde :une analyse géographique (préuniversitaire) Interactions humaines et environnementales
        • Technologies spatiales en action (préuniversitaire/précollége) Développement durable et pratiques responsables
  • Saskatchewan
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Un regard vers le passé (M): Identité, culture et communauté
    • 12e année
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Les études canadiennes 30: La culture
  • Terre-Neuve et Labrador
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • L’identité canadienne: Citoyenneté et identité : ce que cela signifie d’être Canadien
        • L’identité canadienne: Explorer l’identité canadienne
        • L’identité canadienne: L’influence de la géographie sur l’dentité - l’espace et les gens
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Géographie
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Géographie du Canada 1232(M): Les enjeux mondiaux et la géographie canadienne
    • 12e année
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Sciences Humaines 3231(M): La qualité de vie
  • Territoires du Nord-Ouest
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • 1750 à 1921: Le déséquilibre des pouvoirs altère les relations entre les individus et entre les sociétés
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Sciences humaines et sociales -Le Canada et le monde : de 1914 à aujourd’hui: Les injustices historiques et contemporaines remettent en question le discours dominant et l'identité du Canada en tant que société multiculturelle et ouverte à tous.
        • Études Nordiques 10: Le régime des pensionnats au Canada
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Exploration en Sciences Humaines et Sociale 11:
  • Yukon
    • Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
    • 9e année/Sec. III
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • 1750 à 1919: Le déséquilibre des pouvoirs altère les relations entre les individus et entre les sociétés
    • 10e année/Sec. IV
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Sciences humaines et sociales -Le Canada et le monde : de 1914 à aujourd’hui: Les injustices historiques et contemporaines remettent en question le discours dominant et l'identité du Canada en tant que société multiculturelle et ouverte à tous.
    • 11e année/Sec. V
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Exploration en Sciences Humaines et Sociale 11:
    • 12e année
      • Étape no. 3: Sélectionnez une matière
      • Etudes sociales
        • Étape no. 4: Liens pertinents
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Grâce à l’autonomie gouvernementale, à l’initiative et à l’autodétermination, les peuples autochtones de la Colombie-Britannique défient le colonialisme toujours présent au Canada et y résistent
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Les expressions culturelles communiquent la richesse, la diversité et la résilience des peuples autochtones de la Colombie-Britannique
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: L’impact du colonialisme et du contact avec les colons continue d’affecter la vie des peuples autochtones de la Colombie- Britannique sur les plans politique, social et économique
        • Peuples autochtones de la Colombie-Britannique: Les identités, les visions du monde et les langues des peuples autochtones de la Colombie- Britannique sont renouvelées, maintenues et transformées par leurs liens avec la terre.
        • Études autochtones contemporaines: La réconciliation exige que toutes les sociétés coloniales travaillent ensemble à promouvoir la guérison et à répondre aux injustices
        • Études autochtones contemporaines: Les identités, les visions du monde et les langues des peuples autochtones sont renouvelées, maintenues et transformées par leurs liens avec la terre
        • Études autochtones contemporaines: Les peuples autochtones continuent de défendre et d’affirmer leurs droits à l’autodétermination
        • Études autochtones contemporaines: Les peuples autochtones se réapproprient un bien-être mental, émotionnel, physique et spirituel en dépit des effets continus du colonialisme

Thèmes abordés

Citoyenneté (1)

  • Participation à la communauté

Connaissance autochtone (2)

  • Rituels, spiritualité et visions du monde
  • Savoir écologique traditionnel

Écosystèmes (1)

  • Appréciation de la nature

Santé humaine et environnement (1)

  • Qualité de vie

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