- Accueil
-
Objectifs de développement
durable de l’ONU -
Outil
d'évaluation -
Passez à
l'action - Subventions
-
Développement
Professionel -
Un projet de
Ressources exemplaires en matière de la durabilité, évaluées par les enseignants, pour les enseignants
Premières étapes
Description
Cette ressource vise à sensibiliser les élèves à la vie sur Terre, aux relations d’interdépendance dans la nature et comment vivre ensemble dans le respect des différences. La trousse comprend un guide de l’enseignant accompagné d’un livret pour raconter l'histoire de Guillaume passant la journée dans le jardin de vieil ami André. Ensemble, ils vont aborder la diversité et la fragilité de la vie sur terre. Visé aux jeunes élèves du primaire, les activités permettent aux élèves de s’exprimer à partir de questions ouvertes, de réfléchir et de participer à plusieurs activités complémentaires comme apprendre à trier ses déchets, créer un compost, visiter un rucher.
Le livret peut être accéder en cliquant Guillaume, les pieds sur terre.
Évaluation générale
Forces
- la ressource est pertinente, favorise l’implication des élèves
- encourage l'accent local et expression individuelle
- la ressource est très approprié pour les élèves du primaire
- cet ressource est composée d'un livre en couleur qui ouvre de manière poétique une fenêtre sur la Terre et la protection de l'environment
- partant de cette lecture et des questions ouvertes, de nombreux liens peuvent être touchés avec les problèmes d'environnement ou des liens sociaux.
- les questions ouvertes encouragent la discussion en classe et une réflexion personnelle
- le guide de l'enseignant aide à animer la réflexion et à mener des activités concrètes
Faiblesses
- Inclure un projet d'action détaillé dans le guide pédagogique
- incorporer des actions qui permettront aux élèves à partager leur apprentissage avec la communauté.
- ajouter des outils d'évaluation, des rubriques pour les enseignants
Recommandation de comment et où l'utiliser
Cette ressource est un excellent outil pour les élèves du primaire et pourrait être utilisée comme introduction pour un projet d'action de nombreux enjeux environnementaux touchant la diversité et la fragilité de la vie sur terre.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interaction
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale : L’expression orale et l’écoute favorisent le développement de la langue, des relations positives et des liens durables dans l’échange, le partage et le respect de l’autre.
- La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité favorise la compréhension en lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interactions
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interactions.
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale : L’expression orale et l’écoute favorisent le développement de la langue, des relations positives et des liens durables dans l’échange, le partage et le respect de l’autre
- La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité en lecture favorise la compréhension et l’expression orale et écrite.
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La fluidité en lecture : Le développement de la fluidité favorise la compréhension en lecture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale : L’écoute et l’expression orale favorisent le développement de la langue, des relations positives et de la collaboration
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale : L’expression orale et l’écoute favorisent le développement de la langue, des relations positives et des liens durables dans l’échange, le partage et le respect de l’autre.
- La compréhension en lecture : La compréhension des idées, des perspectives, des thèmes universels et des cultures dans les textes est appuyée par l’application de stratégies et de processus.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’étude du changement et de la diversité des systèmes de la Terre nous aide à comprendre les conditions nécessaires au maintien de la vie
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interactions.
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interactions.
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Nos communautés sont diverses, mais sont composées d’individus qui ont beaucoup en commun.
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés localesNous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- C’est en prenant des risques pour communiquer qu’on améliore sa maitrise de la langue.
- Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte.
- On peut communiquer à l’écrit même sans savoir écrire tous les mots
- À travers les textes, on se découvre et on découvre le monde qui nous entoure
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les histoires proviennent de l’imaginaire et reflètent les expériences, les rêves et la réalité de l’auteur
- Les mots et les phrases d’un texte contiennent souvent des indices et un contexte qui permettent d’en déduire le sens
- Lire consiste non seulement à décoder les mots mais aussi à comprendre le sens et la structure d’un texte
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
- Sciences 2
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- La structure, les indices textuels et les mots d’un texte contribuent à véhiculer un message.
- Les contes illustrent des thèmes universels et intemporels.
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Chaque langue obéit à un système de règles qui la distingue des autres langues.
- Les textes permettent d’accéder à un autre monde à travers les personnages et leurs péripéties.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les groupes
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Communication écrite: lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1:Science de la vie
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première:Communication orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1: Science de la vie
- Module 3:Science de la terre et de l’espace
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’identité provinciale:La citoyenneté
- L’identité provinciale:Les Gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1: Science de la vie
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer notre monde
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Communication écrite: lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1: Science de la vie
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mes relations avec autres
- Mon environnement
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale (M)
- Français langue première:Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les caractéristiques et les besoins des étres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ma communauté locale
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale (M)
- Français langue première: Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'aire et l'eau dans l'environnement
- La croissance et les changements chez les animaux
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés du monde: Ma place parmi les canadiennes et les canadiens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance et les changements chez les plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Vivre au Manitoba
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale (M)
- Français langue première: Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les habitats et les communautés
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les groupes
- Notre environnement
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Notre environement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Le changement et l’environnement physique
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’identité provinciale: La citoyenneté
- L’identité provinciale: Les Gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première :Communication orale
- Français langue première :Communication écrite: lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 3 Notre environnement local:la science et de la technologie,
- Science 3: Notre environnement local:Science, technologie, société et environnement (STSE
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première :Communication orale
- Français langue première :Communication écrite: lecture
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 1: comportement responsable
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Communication Orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1:Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 2: Les environnements
- Sciences humaines 2: Les gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Communication Orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 2e: La croissance et l’évolution des animaux
- Sciences 2e: L’air et l’eau dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 3: Les Gens
- Sciences humaines 3: La citoyenneté
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: La communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 3 (M):La croissance et les changements chez les plantes
- Sciences 3:Les plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science humaine 4: Explorer notre monde
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication Orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science de la Nature 4 (M): Le habitats et les communautes
- Sciences 4: Les habitats
- Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mon univers : maison, école et communauté
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - interaction
- Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Besoins des animaux et des plantes
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés en évolution: citoyenneté active et responsable
- Communautés en évolution: l'interaction des personnes avec leurs lieux et milieux
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - interaction
- Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Petits animaux qui rampent ou qui volent
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés interreliées: citoyenneté active
- Communautés interreliées: diverses visions du monde
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - interaction
- Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les cycles biologiques des animaux
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Provinces et territoires : nos lieux, récits et traditions: citoyenneté active
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication et Culture: : La lecture
- Communication et Culture: La Communication Orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Croissance et changements des plantes
- Les déchets et notre environnement
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communauté et environnement: La communauté
- Patrimoine et identité: Les rôles et les responsabilités
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première:Lecture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: Les êtres vivants: caractéristiques et besoins
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Patrimoine et identité: Les traditions familiales et communautaires
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les animaux : croissance et changements
- L'air et l'eau dans l'environnement
- Systèmes vivants
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première:Communication orale
- Français langue première:Lecture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: Les plantes : croissance et changements
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première:Lecture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants: Les habitats et les communautés
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement
- Lire des textes variés
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement
- Lire des textes variés
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement
- Lire des textes variés
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement
- Lire des textes variés
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Relations et appartenance (M):Citoyenneté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences, 1(M): Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'école et la communauté: L'interdépendance
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les animaux : croissance et changements
- L’air et l’eau dans l’environnement
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés du monde (M): Citoyenneté
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance des plantes
- 4e année
- Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les groupes
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication Orale
- Français langue première: Communication écrite:Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les caractéristiques et les besoins des organismes vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale (M)
- Communication écrite:Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'air et l'eau dans l'environnement
- La croissance et les changements des animaux
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La citoyenneté
- Les gens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale (M)
- La communication écrite: Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La croissance et les changements des plantes
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer notre monde
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communication orale (M)
- La communication écrite: Lecture (M)
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les habitats
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ma communauté locale
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- 3e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ma place parmi les canadiennes et les canadiens
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les cycles biologiques des animaux
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les déchets et notre environnement
- Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Nos communautés sont diverses, mais sont composées d’individus qui ont beaucoup en commun.
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés localesNous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
- Sciences 2
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
- 4e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
Thèmes abordés
-
Citoyenneté (1)
- Participation à la communauté
-
Écosystèmes (3)
- Appréciation de la nature
- Biodiversité
- Interdépendance
-
Gestion des résidus (1)
- Compostage
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Bon | Le guide permet d’aborder en classe les thématiques de la diversité et de la fragilité de la vie sur Terre pour les élèves très jeunes.Vivre tous ensemble, de manière durable, peut déjà s’apprendre avec les élèves du début de l’enseignement primaire. Partant de cette lecture et des réactions des enfants, de nombreux liens peuvent être noués avec les problèmes d’environnement, les liens sociaux, les relations entre pays, les origines de l’homme, etc. Les élèves tirent leurs propres conclusions basées sur leurs informations. L'approche ne fausse aucunement les opinions du lecteur. |
Minimisation des préjugés:
| ||
| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon | On accorde de l'importance aux dimensions sociales et écologiques. La trousse présente comme l'importance du développement durable et la gestion responsable de l'environnement contribuent à l'amélioration des relations entre les gens et leur milieu de vie. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
| ||
| Respecte la complexité | Bon | Le rapport émotionnel avec la planète et ses habitants est favorisé dans le livret pour les enfants et dans les animations en classe. Cette approche favorise l’identification de l’enfant aux personnages et situations et les souvenirs vécus par l’enfant. L’expérience des enfants constitue un point de départ pour mener une réflexion collective. |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Satisfaisant | On suggère des actions appropriés pour les élèves du primaire tel que trier les déchets en classe, créer un compost. On suggère aussi de créer une mare à l’école et de nettoyer les berges d'un ruisseau, mais ces projets authentiques ne sont pas développées. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
| ||
| L’éducation aux valeurs | Bon | Les questions sont très appropriés pour les élèves du primaire. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Bon | L'objectif de la ressource est de préparer ensemble un meilleur avenir à tous les hommes qui vivent sur notre planète. |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon |
|
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
| ||
| Accent sur la réalité locale | Bon | Les questions ouvertes font émerger les sentiments, les opinions, les réactions, les expériences des enfants de manière pertinente dans la vie des apprenants. |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
| ||
| Passé, présent et avenir | Satisfaisant | On promeut la question de ce qui va devenir la vie sur Terre si nous ne devenons pas conscients de la fragilité des milieux de vie, de leur interdépendance, de leur beauté et de leur diversité, et si nous n’agissons pas pour les protéger ? |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Bon | Les leçons sont basés sur plusieurs questions ouvertes permettent de multiples réponses différentes. Il n’y a pas une seule bonne réponse mais beaucoup d’avis et des expériences diverses. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon |
|
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
| ||
| L’exploration recherche | Satisfaisant | Les activités suggères et questions ouvertes permettent aux jeunes de développer leurs propres conclusions. |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
| ||
| Pédagogie différenciée | Satisfaisant | Les activités touchent à différents styles d'apprentissage, mais les questions philosophiques se sont centrés sur l'élève primaire, ses questions et son rapport au monde. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
| ||
| Apprentissage expérientiel | Bon | Les activités permettent aux élèves de s’exprimer à partir de questions ouvertes, de réfléchir et de participer à plusieurs activités complémentaires comme apprendre à trier ses déchets, créer un compost, visiter un rucher |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
| ||
| Apprentissage coopératif | Satisfaisant | Les leçons reposent sur le travail en grand groupe, en petit groupe ou en partenariat et mettent l’accent sur la communication interpersonnelle. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| ||
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Satisfaisant | Plusieurs occasions de réflexion personnelle. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Insuffisant/Pas considéré | Le guide suggère de participer à un projet Iles de Paix en informant l’école et récoltant de l’argent, mais ne donne pas de détails ou de directives pour mettre ce plan en action. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
| ||
| Études de cas | Insuffisant/Pas considéré | |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Satisfaisant | |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||