• Satisfaisant : absence de biais envers un point de vue quelconque
• Bien : les élèves considèrent les différents points de vue des enjeux, des questions, des problèmes discutés
• Très bien : basé sur l’étude des différents points de vue, les élèves forment des opinions et prennent une position renseignée

Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.

• Satisfaisant : la ressource soutient l’analyse des dimensions
• Bien : la ressource examine de façon explicite l’interaction entre ces dimensions
• Très bien : une approche systémique est encouragée pour examiner ces trois dimensions

La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée.

L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.

• Satisfaisant : possibilités d’action sont proposées comme activités supplémentaires
• Bien : possibilités d’action sont des éléments de base de la ressource
• Très bien : possibilités d'action pour les élèves sont bien étayées et destiné à entraîner des changements positifs, observables

Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer.

Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres)

Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre

• Satisfaisant : établi un lien au monde naturel
• Bien : favorise une appréciation pour le monde naturel
• Très bien : favorise l’intendance avec des expériences pratiques et respectueux à l'extérieur

Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale

• Satisfaisant : l’apprentissage est fait pertinent à la vie des apprenants
• Bien : apprentissage est fait pertinent et a un accent local
• Très Bien : apprentissage est fait pertinent, local et se déroule à l’extérieur, dans la communauté

Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir.

Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse.

L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière

• Satisfaisant : le contenu d’un certain nombre de différentes matières sont identifiables
• Bien :  la ressource est appropriée pour plus qu’une matière
• Très bien : les lignes entre les matières sont floues

L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.

• Satisfaisant : Les élèves sont équipés de questions/problèmes à résoudre et des conseils à suivre pour parvenir à des solutions.
• Bien : les élèves, aidés par l’enseignant, précisent les questions à poser et la procédure à suivre pour parvenir à des solutions.  Parfois appelée l’exploration recherche
• Très bien : les élèves ont l’occasion de générer leurs propres questions, et assument la responsabilité à les résoudre en cherchant leurs solutions. Parfois nommé l’apprentissage autodirigé

Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants

• Satisfaisant :  comprend une variété d’approches pédagogiques
• Bien : réponds aux besoins des apprenants visuels, auditifs & kinesthésiques
• Très bien : comprends également des stratégies pour les apprenants ayant des difficultés

Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées

• Satisfaisant : l’apprentissage inclut une expérience pratique ou simulation
• Bien : apprentissage implique une expérience directe dans un « contexte du monde réel »
• Très bien : apprentissage implique des expériences concrètes au-delà des murs de l’école.

Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.

• Satisfaisant : les élèves travaillent en équipe
• Bon : le succès de la tâche est intimement lié à l'habileté à travailler ensemble des élèves
• Très bon : Enseignement et évaluation explicites des habiletés d'apprentissage coopératif

Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées.

Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.

• Satisfaisant : enseignement non intentionnel ou secondaire qui survient lors des présentations, de l'apprentissage coopératif, etc.
• Bon ou Très bon : les élèves ont l'occasion d'enseigner à leurs camarades et/ou à leur communauté L'auditoire dépend d'une manière ou autre de l'enseignment par les élèves (les étudiants ne font pas juste une simple présentation)

Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique.

Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément.